Actas de las I Jornadas de Innovación Docente Campus Iberus y IX Jornadas de Innovación Docente e Investigación Educativa UZ, Zaragoza, 17 y 18 de septiembre de 2015.

Las I Jornadas de Innovación Docente Campus Iberus y IX Jornadas de Innovación Docente e Investigación Educativa de la Universidad de Zaragoza suponen el fruto del trabajo desarrollado en las VIII Jornadas celebradas en septiembre de 2014 bajo el lema “La innovación docente a través de la cooperación universitaria” donde se identificaron los retos y oportunidades del trabajo conjunto universitario, compartiendo recursos e identificando las mejores prácticas en esta materia Esta no es la primera actividad conjunta de las cuatro universidades del Campus de Excelencia Internacional Iberus relacionada con la formación y la innovación docente del profesorado universitario. Este año se ha puesto en funcionamiento el I Plan de Formación al PDI Campus Iberus, en el que las cuatro universidades han puesto en común experiencias metodológicas y de coordinación. Como cada año, la celebración de estas jornadas puede considerarse un punto de inflexión en el ciclo anual, en el que se presentan los resultados y reflexiones de las actividades y proyectos llevados a cabo durante el curso anterior y se generan nuevas ideas que se plasman en nuevos proyectos y en relaciones de colaboración entre el profesorado Los temas a tratar en estas Jornadas son de interés para toda la comunidad universitaria y están en la línea de los presentados en ediciones anteriores en la Universidad de Zaragoza: evaluación, metodologías activas, enseñanza semipresencial y no presencial, integración y orientación de estudiantes, experiencias de coordinación y mejora institucional de las titulaciones De esta forma, todos los profesores que han desarrollado experiencias de innovación docente en las aulas pueden mostrar los resultados obtenidos dentro de ellas El tema central bajo el que se adscriben las I Jornadas de Innovación Docente Campus Iberus, y en el que se centrarán tanto la conferencia plenaria como la mesa redonda, es “Repensar la Universidad” La mayor parte de las nuevas titulaciones diseñadas en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior están abordando la fase de renovación de la acreditación y, por tanto, la universidad se encuentra en un momento propicio para revisarlas, repensarlas, e identificar el impacto que la innovación docente ha tenido sobre la calidad de las mismas Además, tanto los recientes cambios normativos como la posible organización de los estudios en formato 3+2, las nuevas directrices de creación, reconocimiento, autorización y acreditación de universidades y centros, el impacto de los cambios políticos, etc. Invitan a realizar reflexiones sobre el futuro de las universidades Uno de los mejores escenarios para repensar la universidad es, sin duda, el Campus de Excelencia Internacional Iberus por la confluencia de objetivos, intereses y enfoques de las universidades que lo componen

Actas del congreso virtual: Avances en tecnologías, innovación y desafío de la educación superior ATIDES 2016.

ls entorns virtuals (educació a distància, e-Learning, blended Learning, laboratoris virtuals...), la globalització universitària (mobilitat virtual, educació global i multicultural, convenis interuniversitaris), cursos a distància massius i oberts (Massive Open Online Courses, MOOC), noves tecnologies en educació, l'espai europeu d'educació superior i els programes de mobilitat a partir de la Declaració de Bolonya, les experiències innovadores en educació, l'evaluació de competències i planificació de ECTS, l'acreditació de la qualitat, els aspectes legals i econòmics de l'educació, la regulació jurídica del dret a l'educació, l'educació i gènere... són alguns dels desafiaments que tracta la publicació

Lenguas y culturas: Desafíos actuales de la diversidad y de la integración

A fines del siglo XX y al inicio de la primera década del siglo XXI, el debate sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su integración en la educación dependía de si los docentes y estudiantes tenían acceso a computadoras y a Internet, caso contrario, se generaba una brecha digital (Martínez: 2008). Este fue uno de los grandes argumentos que se usaba para explicar la falta de integración de la tecnología a la educación. En la actualidad, el concepto de brecha digital se amplía y no se limita al acceso de equipos o Internet sino también al desarrollo de habilidades (Enfoques Estratégicos sobre las TIC: 2014). Es por ello que, aún cuando se realizaron grandes esfuerzos a través de programas educativos para proporcionar computadoras y conectar a las escuelas con Internet, la integración de las TIC a la educación no tuvo el impacto esperado cuando sólo se la consideró desde el punto de vista de brindar recursos. Cabe destacar que tanto los docentes como los programas educativos que combinaron el acceso a recursos con el acceso al desarrollo de habilidades de los usuarios lograron un paso hacia adelante para ir acortando la brecha digital (Enfoques Estratégicos: 2014). Las ponencias que conforman la Parte I de este volumen se constituyen en experiencias de docentes e investigadores que integran las TIC en proyectos y actividades y asisten a sus estudiantes a desarrollar habilidades de diversos tipos. Por ejemplo, el trabajo de Di Nardo y Rotti y el de Monserrat, Rossi, y Kin se centran en el desarrollo de habilidades orales y de escritura; el trabajo de Gava y Sestopal hace hincapié en dos tipos de estrategias de aprendizaje aplicados a la traducción; el trabajo de Albani, Ferrer y Gurrea pone el foco en la alfabetización digital y el de Caixeta y Arce es una producción audiovisual como ejemplo de lo que es la alfabetización digital y las habilidades que se requieren para aplicarla en el aula

Modelos de enseñanza y aprendizaje presentes en los usos de plataformas de e-learning en universidades españolas y propuestas de desarrollo.

La construcción del Espacio Europeo de Educación Superior está representando una excelente oportunidad para replantear la docencia universitaria en el marco de un paradigma de enseñanza para el aprendizaje, un cambio de enfoque que implica fuertes desafíos metodológicos para el profesorado universitario. Uno de ellos es el de orientar y organizar la docencia hacia el aprendizaje electrónico (e-learning) por su potencial para la construcción autónoma y colaborativa del conocimiento

Evaluación de la Calidad de la Investigación y de la Educación Superior (IX Foro)

Este texto, associado à tese de doutoramento que se desenvolve e inspirado em paradigmas de complexidade que marcam a investigação educacional, assenta numa observação de realidades escolares que permitiram pensar o que foi verbalizado por Smylie (1995): we will fail… to improve schooling for children until we acknowledge the importance of schools not only as places for teachers to work but also as places for teachers to learn. (p.92) A história da profissão docente em Portugal e o que se conhece sobre a aprendizagem ao longo da vida, remeteram para metodologias que valorizam o recurso a histórias pessoais e sociais com base em narrativas. Manter o enfoque na questão de partida, deixando transparecer fielmente a voz de cada professor que colaborou no estudo, mostrou ser uma tarefa complexa e eticamente exigente

La tecnología al servicio de la enseñanza de la traducción: Diseño de un curso de Traducción económica en modalidad mixta (presencial-virtual) y su experimentación en el aula

La presente tesis doctoral, enmarcada dentro del ámbito de la enseñanza de la traducción, supone una persigue dos objetivos claramente definidos: Por una parte, diseñar una propuesta pedagógica basada en un modelo mixto (presencial-virtual) innovador para la enseñanza de la traducción económica en la combinación lingüística inglés-español en el marco del EEES, que permita desarrollar la competencia traductora (CT) en los discentes y su autonomía en el proceso de aprendizaje; Por otra parte, experimentar en el aula la propuesta pedagógica diseñada, llevando a cabo un estudio que aporte datos empíricos en relación con la implementación de la modalidad mixta de enseñanza en la formación de traductores especializados en el ámbito de la economía. La finalidad principal de la propuesta de diseño curricular, enmarcada dentro del EEES, es desarrollar en los discentes un conjunto de competencias específicas (vinculadas a la CT) y genéricas, que les doten de las herramientas necesarias para acceder al mundo profesional.Departamento de Lengua Español

Memorias de las 2º Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública : La enseñanza universitaria a 100 años de la reforma: legados, transformaciones y compromisos

Las Memorias de las 2º Jornadas sobre las prácticas docentes en la Universidad Pública. La enseñanza universitaria a 100 años de la Reforma: Legados, transformaciones y compromisos reúne los más de 200 artículos que bajo la modalidad de relatos de experiencias y reseñas de investigación fueron presentados en el marco de la segunda edición de las Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública, desarrolladas el 19 y 20 de abril de 2018, organizadas a partir de los cinco ejes de trabajo que estructuran este libro: 1- Democratización del conocimiento, pluralidad de saberes y nuevas alfabetizaciones: desafíos para la revisión crítica de la enseñanza universitaria. 2- Propuestas de transformación curricular de Planes y Programas de estudio en las universidades: sentidos político-académicos y perspectivas para la formación ciudadana. 3- El primer año en la universidad: desafíos de la enseñanza y el curriculum en pos de una educación superior inclusiva. 4- La experiencia estudiantil y las condiciones subjetivas contemporáneas: estrategias de fortalecimiento de las trayectorias educativas. 5- Compromiso social de la universidad, prácticas pre-profesionales y formación en el espacio socio-comunitario.Universidad Nacional de La Plata (UNLP

Enseñanza del Derecho : Desafíos de la virtualidad obligada

Se trata de una recopilación de reflexiones docentes acerca de la experiencia de enseñanza del Derecho durante la pandemia, sus particularidades, la necesaria reconversión de las estrategias pedagógicas y la adaptación de las herramientas didácticas para esas circunstancias. El modo en que INVESTIGACIÓN y EXTENSIÓN UNIVERSITARIA se llevaron adelante (Cap. I); como se utilizaron la TICs y cómo se desarrolló la ENSEÑANZA VIRTUAL (Cap. II); cuáles fueron las EXPERIENCIAS EDUCATIVAS concretas (Cap. III); y cómo se caracterizó la ENSEÑANZA EN TIEMPOS DE PANDEMIA (Cap. IV). Asimismo se ensayan múltiples análisis y prospectivas relativas al modo en que aquella modalidad de enseñanza se proyectará hacia el futuro en torno a algunos interrogantes: qué de aquello improvisado en pandemia puede quedar y potenciar la enseñanza en el regreso a la presencialidad?, o de un modo más directo, cuánto de aula y pantalla compartiremos a futuro?. En síntesis, pensar la enseñanza del Derecho con las vicisitudes de aquellos tiempos de pandemia, pero proyectando su destino futuro y su necesaria revisión crítica.Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociale

Memorias de las 2º Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública : La enseñanza universitaria a 100 años de la reforma: legados, transformaciones y compromisos

Las Memorias de las 2º Jornadas sobre las prácticas docentes en la Universidad Pública. La enseñanza universitaria a 100 años de la Reforma: Legados, transformaciones y compromisos reúne los más de 200 artículos que bajo la modalidad de relatos de experiencias y reseñas de investigación fueron presentados en el marco de la segunda edición de las Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública, desarrolladas el 19 y 20 de abril de 2018, organizadas a partir de los cinco ejes de trabajo que estructuran este libro: 1- Democratización del conocimiento, pluralidad de saberes y nuevas alfabetizaciones: desafíos para la revisión crítica de la enseñanza universitaria. 2- Propuestas de transformación curricular de Planes y Programas de estudio en las universidades: sentidos político-académicos y perspectivas para la formación ciudadana. 3- El primer año en la universidad: desafíos de la enseñanza y el curriculum en pos de una educación superior inclusiva. 4- La experiencia estudiantil y las condiciones subjetivas contemporáneas: estrategias de fortalecimiento de las trayectorias educativas. 5- Compromiso social de la universidad, prácticas pre-profesionales y formación en el espacio socio-comunitario.Universidad Nacional de La Plata (UNLP

Memorias de las 2º Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública : La enseñanza universitaria a 100 años de la reforma: legados, transformaciones y compromisos

Las Memorias de las 2º Jornadas sobre las prácticas docentes en la Universidad Pública. La enseñanza universitaria a 100 años de la Reforma: Legados, transformaciones y compromisos reúne los más de 200 artículos que bajo la modalidad de relatos de experiencias y reseñas de investigación fueron presentados en el marco de la segunda edición de las Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública, desarrolladas el 19 y 20 de abril de 2018, organizadas a partir de los cinco ejes de trabajo que estructuran este libro: 1- Democratización del conocimiento, pluralidad de saberes y nuevas alfabetizaciones: desafíos para la revisión crítica de la enseñanza universitaria. 2- Propuestas de transformación curricular de Planes y Programas de estudio en las universidades: sentidos político-académicos y perspectivas para la formación ciudadana. 3- El primer año en la universidad: desafíos de la enseñanza y el curriculum en pos de una educación superior inclusiva. 4- La experiencia estudiantil y las condiciones subjetivas contemporáneas: estrategias de fortalecimiento de las trayectorias educativas. 5- Compromiso social de la universidad, prácticas pre-profesionales y formación en el espacio socio-comunitario.Universidad Nacional de La Plata (UNLP